高职内部质量保证体系，高职院校内部质量保证体系

高校内部质量保证体系有哪些内容？

高校教学质量保障体系是学校为实现培养目标，运用系统理论的概念和方法，把质量管理的各个阶段、各个环节的职能组织起来，对人才培养活动实行体制化、结构化、持续化的监控，对教学过程进行评价和诊断，形成的一个任务、职责、权限明确又互相协调、互相促进的能够保障和提高教学质量的、稳定的、有效的质量管理系统。具体落实到高校管理的实施过程中，主要包括教学目标体系、高校的课程体系、高校师资体系、评价体系等。建立完善的高校教学质量保障体系，就要保障这些子系统的有效和谐发展。目前，高校的教学质量保障体系主要体现于对教学过程和质量的评价。在精英教育模式下，这种方法对加强高校的教学管理有很大的推动作用。但是，随着终身教育和大众化教育潮流的到来，目前的高校教学质量保障体系存在很多不足，主要表现在以下几个方面：其一，教学目标过于狭窄。知识经济的到来，社会对人才的需要多样化、综合化，但目前的高校教学目标却仅仅局限于某一专业的范围内，忽视了学生的综合性发展。教学是培养人才的直接手段，我们应该在教学中确立多元化的目标，树立培养学生自主学习、终身学习的能力目标，以适应变化和发展的社会。此外，目前的很多高校在办学目标上没有明确定位，盲目跟从，实行一刀切，将教学目标和培养目标相混淆，这都不利于保障教学质量。其二，教学质量评价过于主观化。目前部分高校尚未建立符合本校实际的、具体的、科学合理的教学质量评价体系，往往忽视客观的评价指标。在评价过程中主观人为成分重，对教学质量的评价难以达到科学化、客观化、公平化，影响了教师教学的积极性。此外，在教学评价体系中，评价主体单一化。对教师教学进行评价的通常是高校的行政人员，这就忽视了学生和专家的作用，导致很多教师例行检查与平时上课时状态的不一致，这也影响了教学质量的提升。其三，教学过程监控的不平衡。目前高校教学质量的监控主要偏重于课堂教学，而忽视学生的课外实践过程的评价；对教师的教学活动监控得较为严格，而对学生的学习情况监控较为松懈；对学生课内的专业知识考核比较重视，而忽视学生的道德素质和能力的考核。其四，教学内容过于单一。从“大教学，小课程”的观点来看，大学的教学内容主要指高校各种形式的课程。从当今国内高校各专业的培养计划、课程安排、选修课列表可以看出，我国高校的课程主要是集中于对学生专业课的训练、学业成绩的培养等显性课程中，而忽视了隐性课程的学习和训练，仅仅注重课程的分科性、专业性、文理分科等，没有利用课程培养学生的全面发展。其五，教师队伍结构不合理。高校教师是教学质量的直接负责人，然而很多高校教师凭借拥有多年的教学经验，只忙行政，忽视教学，或者终日碌碌无为却依然享受学校的高待遇。此外，还有很多高校为了节省开支，实行教师一岗多职，大班授课等，严重影响了教学质量。我们认为，只有采用严格的赏罚升迁制度，不断引进新的师资力量，才能保障为高校的教育教

内部质量保证体系建设与运行？

内部质量保证体系建设与运行实施方案二〇一七年八月淄博职业学院内部质量保证体系建设与运行实施方案目录
一、工作背景............................................................................................................................1
二、指导思想............................................................................................................................2
三、目标任务............................................................................................................................2（一）工作目标.................................................................................................................2（二）工作任务.................................................................................................................2
四、体系建设............................................................................................................................3（一）构建目标体系，形成目标链.................................................................................3（二）构建标准体系，形成标准链.................................................................................4（三）构建质量主体自我提升的质量改进螺

内部管理制度及质量保证体系文件？

那要看你是做什么行业了，

最好找家专业的认证咨询公司 ，他们会根据你们公司的具体情况，帮你完善的

质量管理体系内部审核员岗位职责？

一 任职资格 1 具有或相当与有初中以上的文化程度。 2 经过内审员的专门培训，取得了资格证书。 3 熟悉本组织iso三体系认证和管理情况。 4 工作认真负责，公正客观，善于沟通。 5 有较好的语言、iso14001环境管理体系认证表达能力。 二 岗位职责 在总经理领导下负责内部审核工作。 1 定制审核实施计划。 2 编制内审检查表。 3 客观、公正地实施内审工作。 4 确定不合格项。 5 跟踪、验证不合格项的纠正/预防措施. 6完成内审报告. 7 为质量体系的建立、实施、保持和持续改进提出建设性意见 你可以搜索一下设备人论坛，上面的ISO管理体系板块里面有很多关于体系审核的知识可以学习。

一般岗位职责要分为“资质”与“职责”2部分进行描述 资质一般从以下几个方面考虑：
1.该岗位是否对于人员身体条件有要求：比如身高、视力等 ----质量管理体系内部审核员一般没有该要求
2.该岗位的培训要求，特别是法令法规强制要求的证书：如电工证等 ----质量管理体系内部审核员需要有经过有资质的培训机构培训合格后发放的ISO9001：2008(目前的最新版本)内部审核员证书，这个不是单位法令法规强制要求的，但是要过ISO9001外部审核，这是必须的，而且一个公司最少需要2名以上内审员，因为内审员不能审查自己的工作
3.人员的教育、经历等 ----一般质量管理体系内部审核员的教育程度应与公司技术人员的一般要求等同，因为内审员的工作需要审查别人的工作结果，一般从骨干中挑选 ----如果可能，最好内审员有一定的质量管理工作经验，如果有质量管理体系内审或管理经验是最好，但是不必强求
4.人员的态度、基本情况等 ----可以参照内审员的要求选择几项补充，具体可以参照ISO19011 中“7 审核员的能力和评价”中的要求 职责一般包括以下几个方面：
1.参与内部审核 ----需要配合内审计划，公正客观地审核，并按照公司iso三体系认证规定填写审核记录
2.进行内部审核的关联工作 ----根据公司内审iso三体系认证的职责规定，如果需要，内审员可以参与审核报告的制定、审核发现的不合格项的确认、改善跟踪等
3.一般内审员也会参与的其他相关工作 ----如内审、外审 时对其所在部门的审核接待 ----如对其所在部门日常体系活动的管理：iso三体系认证管理、改进事项监督等 ----定期参与的内审员会议等 ----提出改进建议等

一、审核原始凭证、记帐凭证是否合法，内容是否真实，手续是否齐备，数字是否正确，iso认证老师处理是否准确。
二、对审核过程中发现的问题和差错，及时查明原因并通知有关人员进行更正和处理。
三、负责往来款项的清查与管理，定期做好望来款项的催收工作。
四、负责财产物资的清点与盘存工作，做到帐帐相符、帐实相符。
五、负责做好各类票据的办理、领用、保管、稽核工作，及时办理咨询收费许可证年检。
六、负责检查各二级核算部门的iso认证老师资料，收集有关iso认证老师信息，及时向领导提供相关iso认证老师资料。
七、协助内部审计机构、外部审计单位开展认证老师审计。
八、积极完成领导交办的其他工作。

襄阳职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案？

襄阳职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》和《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（试行）》，为切实做好学校内部质量保证体系诊断与改进工作，不断完善学校内部质量保证体系，提升内部质量保证体系工作成效，全面、全程、全员保证人才培养质量，促进我院转型发展和提质增效，结合我院实际和十三五规划，特制定本实施方案。
一、指导思想以《单位关于加快发展现代职业教育的决定》和《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》中关于“建立诊断改进机制”的精神为指导，落实教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》（教职成司函[2015]168号）的工作要求，以“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”为工作方针，以“集聚优势、凝练方向，提高发展能力”为重点，学校自主诊断和改进教学工作，建立“数据平台填报—教学工作诊断—改进取得成效”的质量改进螺旋化诊改工作机制和常态化内部质量保证体系，切实履行好人才培养质量保证第一主体的责任。
三、实施内容
3.12